成大六年（兩次轉系與延畢）
侯智薰（雷蒙）於 2012 年進入國立成功大學化學工程系，至 2019 年 6 月畢業，前後在校六年。這段期間他兩度轉系（化工 → 工業資訊管理 → 全校不分系），延畢兩年、累計修了 184 學分，24 歲才取得學位。雷蒙日後多次把這六年描述為他從「遵守規則的好學生」轉向自由接案與遠距工作的關鍵階段，並把它定位為自身「超級個體」路線的源頭。相關概念見 超級個體、職涯發展、成長思維。
進入化工系與「追不上的賽道」
雷蒙國中曾是班上倒數的學生，國三後因家庭變故開始拼成績，學測後進入師大附中，再考入當時被視為理工名校的成大化工系。他描述自己抱著「會讀書」的自我認同進到化工系，卻在前兩年被同班的學霸不斷拉開差距，盡力之後總平均仍只排到全班四十五人中的第十六名。同一時間他需要自付學費與生活費，時間長期不足，身心狀況也變差。他用龜兔賽跑比喻這段經驗，認為自己在學術跑道上是隻追不上兔子的烏龜，並由此判斷這條路不適合自己。
校外專案：N 次坊、城市浪人與商業競賽
從大一起，雷蒙選擇不參加校內社團，而把心力投入校外專案。他在大一寒假（其敘述中為 2014 年前後）到印度自助旅行三十五天，受到刺激後把「城市浪人」引進台南、發起第一屆台南城市浪人，希望讓大學生走出校園認識城市。2013 至 2014 年間他與夥伴創辦「N 次坊」（N Power Workshop），推動學生自學並培養成為講師，並陸續籌辦「共創時代」（南部創業者聚會）、企業參訪計畫，也參與台美學生會議。這些活動課堂上沒有教，多數老師也勸他不要做，但雷蒙認為正是這些自己選擇、用雙手嘗試的專案，給了他主動感與掌握感。
寫作、接案與遠距工作的起點
大二那年，雷蒙意識到 Facebook 不只是社交工具，而能看見主流之外的人生選項，於是開始在網路上寫作，記錄自學技能與對教育、工作方法的觀點。初期幾乎沒有讀者，也招來師長與同學的質疑，曾有老師在課堂上當眾要他別寫文章、好好讀書。2015 年起（大二），他開始全遠距接案並成為自由講師，在校園周邊自辦收費工作坊，並以「一小時要發揮四小時以上產能」的方式自負學費。大四時他加入韓商 JANDI 成為遠距工作者，這被視為他正式踏入遠距工作的起點，相關脈絡見 遠距工作、寫作。
兩次轉系與全校不分系第一屆
約 2015 至 2016 年，雷蒙在大三升大四時申請轉出化工系，遭註冊組與系上以「化工出路穩定」「再撐一年念完」為由勸阻，他仍轉入工業資訊管理系。約 2016 至 2017 年再轉入成大新設的「全校不分系學程」，成為第一屆學生。他把不分系視為傳統教育中少數派學生的歸屬地，並在這裡確立了一個核心判斷：擅長是手段，熱愛才是目的。這兩次轉系直接造成延畢兩年。他在不分系畢業演講中以較中性的語氣回顧這段選擇：
「曾經最不想讀大學的我，最後卻在成大待了六年，還修了 184 學分。」
對教育與成功的重新框定
雷蒙把這六年理解為對「什麼是教育」的一次重新定義。他認為台灣高等教育仍停留在工業時代思維，把「達到標準」當成唯一的成就規則，而網路時代打開了第二種選項——創造制度而非只是達標。他引用羅曼・羅蘭「看清生活的真相後依然熱愛生活」作為當時的座右銘，並把成長拆成三道關卡：發現自己不是世界中心、發現再努力仍事與願違、明知可能無能為力仍奮力爭取。這套對成功單一化的反省，成為他後續品牌論述的底層觀點，連結見 成長思維。
校外微學分課程
在校期間，雷蒙以學生身份在成大開設微學分十八小時課程，分享數位工作術與自學方法，據其記述吸引了全台三百多位旁聽同學。這是他把自學成果轉為可教學內容的早期實驗，也預示了他日後「把隱性知識變成顯性資產」的方法論，相關脈絡見 學習方法。
自我復盤：iGEM 與「窮人思維」
雷蒙在事後復盤中，把大學期間替化工系發起跨系學術研究競賽（iGEM 國際基因工程大賽）視為自己最後悔的選擇。該專案從零組建團隊、長期向校方與企業談贊助，耗去他約兩年時間且幾無酬勞；團隊雖拿下金牌，但對無意走純學術的他而言並未幫助定位，反而讓他得在零碎空檔奔波接案與演講，身心俱疲。他把這段經歷歸納為「窮人思維」——習慣用時間換錢、忽略機會成本、不懂止損。他由此得出的原則是：年輕時目標應放在能力與個人定位，錢是結果而非目標，迷惘時要先確保半年到一年的現金流，再設計能同時賺錢與驗證想法的計畫。這層反省與其後的接案策略相互呼應，見 職涯發展、時間管理。
意義與影響
成大六年是雷蒙從體制內好學生身份脫離的過程：化工的挫敗讓他質疑單一賽道，校外專案與寫作給了他另一套價值座標，遠距接案讓他驗證「為自己負責的生活」可行，兩次轉系與不分系則在制度上承接了這種轉向。他在 2019 年以全校不分系第一屆身份畢業並上台致詞，把「原來堅持理想的人，可以活得很好」作為這段時期的結語。這六年構成他日後「超級個體」與自由職業論述的個人經驗基礎。